信息社會背景下(xià)，我國(guó)教育數字化(huà)工(gōng)作(zuò)持續推進，成效顯著，從(cóng)1.0時(shí)代逐漸步入2.0時(shí)代。教育數字化(huà)是數字中國(guó)戰略的(de)重要組成部分。2022年(nián)全國(guó)教育工(gōng)作(zuò)會議(yì)提出實施國(guó)家(jiā)教育數字化(huà)戰略行動。黨的(de)二十大更是首次将“推進教育數字化(huà)”寫入黨代會報告，強調建設全民(mín)終身(shēn)學習(xí)的(de)學習(xí)型社會、學習(xí)型大國(guó)。

近(jìn)日(rì)，2023全國(guó)兩會正在京召開(kāi)，如何深入推進教育數字化(huà)行動？讓我們看(kàn)看(kàn)代表委員(yuán)們怎麽說(shuō)。

依托信息技(jì)術  保障資源配置

數字化(huà)正在催生(shēng)新的(de)教學和(hé)學習(xí)革命，創造處處能教、時(shí)時(shí)可學的(de)新型教學和(hé)學習(xí)環境，促進教育生(shēng)産力的(de)充分釋放(fàng)，已經成為(wèi)全球共識和(hé)行動。

全國(guó)政協委員(yuán)郭坤宇建議(yì)，推動高(gāo)等教育進行數字化(huà)轉型。數字化(huà)校(xiào)園、教室和(hé)管理(lǐ)等諸多方面需要換擋提速，需要加大數字化(huà)校(xiào)園建設經費(fèi)的(de)預算(suàn)和(hé)投入。需要加強教師(shī)、學生(shēng)、行政管理(lǐ)人(rén)員(yuán)和(hé)信息技(jì)術服務人(rén)員(yuán)應用數字化(huà)技(jì)術的(de)培訓力度。同時(shí)，高(gāo)校(xiào)應把數字化(huà)技(jì)術和(hé)應用作(zuò)為(wèi)通(tōng)識課程進行設置，培養學生(shēng)數字化(huà)意識和(hé)思維。高(gāo)校(xiào)應充分重視(shì)數字技(jì)術開(kāi)發和(hé)信息技(jì)術服務人(rén)員(yuán)的(de)上(shàng)升通(tōng)道(dào)，為(wèi)他(tā)們的(de)職稱晉升等創造條件(jiàn)，鼓勵他(tā)們為(wèi)學校(xiào)的(de)數字化(huà)轉型需求提供智力和(hé)技(jì)術支撐。

針對(duì)鄉(xiāng)村(cūn)教育數字化(huà)基礎設施配置水(shuǐ)平差異大、鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)數字化(huà)應用意識和(hé)能力整體(tǐ)不足、鄉(xiāng)村(cūn)教育數字化(huà)轉型經費(fèi)投入與實際需求錯(cuò)配等問(wèn)題，民(mín)進中央建議(yì)，一是加快薄弱地(dì)區(qū)鄉(xiāng)村(cūn)教育數字化(huà)基礎設施及教育資源建設更新，做好(hǎo)教育數字化(huà)基礎設施的(de)動态配置；二是加強鄉(xiāng)村(cūn)教育數字化(huà)應用能力建設；三是完善教育經費(fèi)供給，鼓勵社會力量參與鄉(xiāng)村(cūn)教育數字化(huà)建設；四是推進鄉(xiāng)村(cūn)教育數字化(huà)示範基地(dì)與示範學校(xiào)建設。發揮示範帶動作(zuò)用，推廣行之有(yǒu)效的(de)模式和(hé)經驗。

創新教育理(lǐ)念  完善培養機(jī)制

目前，推進教育數字化(huà)轉型工(gōng)作(zuò)尚且存在一些問(wèn)題，比如，對(duì)教育數字化(huà)轉型的(de)認識和(hé)重視(shì)程度還(hái)需進一步加深，職業(yè)教育數字化(huà)專業(yè)人(rén)才缺乏，教育數據治理(lǐ)和(hé)服務體(tǐ)系有(yǒu)待完善等。對(duì)此，全國(guó)政協委員(yuán)、河北交通(tōng)職業(yè)技(jì)術學院副院長(cháng)張運凱建議(yì)，一方面要從(cóng)國(guó)家(jiā)層面進一步完善國(guó)家(jiā)職業(yè)教育智慧教育平台的(de)建設；深化(huà)試點工(gōng)作(zuò)，探索職業(yè)教育數字化(huà)轉型的(de)新路(lù)徑、新模式，以點帶面提升職業(yè)教育數字化(huà)水(shuǐ)平；另一方面，要大力推進地(dì)方教育行政部門和(hé)職業(yè)學校(xiào)開(kāi)展教育數字化(huà)轉型工(gōng)作(zuò)，全面提高(gāo)各類人(rén)員(yuán)的(de)業(yè)務和(hé)技(jì)術水(shuǐ)平，加強學生(shēng)數字素養培養，制定評價标準，提高(gāo)學生(shēng)數字化(huà)開(kāi)發能力。

全國(guó)人(rén)大代表、北京師(shī)範大學教授龐麗(lì)娟指出，目前，教育的(de)數字化(huà)轉型還(hái)存在優質智慧平台支撐不足、優質學習(xí)資源缺乏以及培訓內(nèi)容、研修組織與教育實踐“黏合度”不夠等亟待破解的(de)難題。對(duì)此，龐麗(lì)娟建議(yì)，推動我國(guó)教師(shī)培養培訓數字化(huà)轉型。具體(tǐ)內(nèi)容包括：一是在中央教育工(gōng)作(zuò)領導小(xiǎo)組下(xià)設一個(gè)專門工(gōng)作(zuò)小(xiǎo)組；二是實施人(rén)工(gōng)智能助推教師(shī)隊伍建設的(de)“築基”計(jì)劃；三是以促進與教育實踐“黏合度”和(hé)向實踐轉化(huà)為(wèi)核心，實施新時(shí)代新國(guó)培計(jì)劃。探索強調個(gè)體(tǐ)适宜化(huà)支持、主動參與并滿足教師(shī)多元化(huà)發展需求、知識經驗與能力提升協同建構的(de)創新研修和(hé)培訓模式。

“數字化(huà)轉型不僅僅是數字設備更先進、信息系統更好(hǎo)用、網絡速度更加快，還(hái)要深入推動教育理(lǐ)念、治理(lǐ)模式、教學手段與思維方式等變革。”

全國(guó)政協委員(yuán)、上(shàng)海(hǎi)大學副校(xiào)長(cháng)汪小(xiǎo)帆建議(yì)，出台更為(wèi)有(yǒu)效的(de)培訓方案，對(duì)高(gāo)校(xiào)領導進行系統培訓和(hé)考核，并指導制定高(gāo)校(xiào)教職員(yuán)工(gōng)信息化(huà)素養提升計(jì)劃。同時(shí)，建議(yì)組織編寫較為(wèi)詳細的(de)“高(gāo)校(xiào)信息化(huà)建設指導性建議(yì)方案”，探索在高(gāo)校(xiào)試點設立專職CIO（首席信息官）。

全國(guó)政協委員(yuán)、德勤中國(guó)主席蔣穎建議(yì)，完善職業(yè)教育，促進數字化(huà)人(rén)才培養。具體(tǐ)內(nèi)容包括：一是通(tōng)過建設數字化(huà)教學資源庫，組建複合型教學團隊，加快職業(yè)院校(xiào)數字化(huà)轉型。二是加強數字化(huà)相(xiàng)關崗位就業(yè)引導，針對(duì)校(xiào)企合作(zuò)制定監督與評價機(jī)制。

優化(huà)評價體(tǐ)系  發揮診斷功能

“現(xiàn)有(yǒu)數字化(huà)教育體(tǐ)系缺乏規範化(huà)管理(lǐ)和(hé)相(xiàng)應評價體(tǐ)系。傳統學習(xí)成果評價體(tǐ)系已無法滿足‘泛在可學’的(de)學習(xí)者的(de)需求。國(guó)內(nèi)、國(guó)際開(kāi)放(fàng)性教育資源湧現(xiàn)，亟需配套多元評價體(tǐ)系。”

全國(guó)政協委員(yuán)、上(shàng)海(hǎi)師(shī)範大學校(xiào)長(cháng)袁雯建議(yì)，探索數字化(huà)學習(xí)成果多元評價體(tǐ)系，加快建設學習(xí)型大國(guó)。同時(shí)，探索基于數字化(huà)課程單元學習(xí)認證的(de)開(kāi)放(fàng)文(wén)憑和(hé)共同文(wén)憑制度。更大力度地(dì)鼓勵國(guó)內(nèi)高(gāo)校(xiào)開(kāi)放(fàng)優質課程資源，不斷完善國(guó)家(jiā)智慧教育平台，共同促進學習(xí)型大國(guó)教育新生(shēng)态的(de)發展。

全國(guó)政協委員(yuán)、民(mín)進上(shàng)海(hǎi)市(shì)委副主委、華東師(shī)範大學副校(xiào)長(cháng)戴立益提出，可借鑒相(xiàng)關試點經驗，适時(shí)建立中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)監測評估體(tǐ)系，以具有(yǒu)前瞻性、科(kē)學性、準确性、完備性、時(shí)效性的(de)數據建設支撐“數字化(huà)”建設。為(wèi)此，戴立益建議(yì)，一是适時(shí)開(kāi)展“中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)監測評估”工(gōng)作(zuò)，建設“國(guó)家(jiā)教育現(xiàn)代化(huà)監測評估平台”；二是建立全國(guó)及教育現(xiàn)代化(huà)監測長(cháng)效機(jī)制，建立多源、動态的(de)數據采集體(tǐ)系。；三是建立中國(guó)式教育現(xiàn)代化(huà)理(lǐ)論體(tǐ)系和(hé)評估指标體(tǐ)系，創新教育現(xiàn)代化(huà)數據監測機(jī)制，提供一種不同于PISA（國(guó)際學生(shēng)評估項目）等評估項目的(de)制度創新，建立中國(guó)式教育現(xiàn)代化(huà)理(lǐ)論體(tǐ)系和(hé)指标體(tǐ)系，為(wèi)世界貢獻中國(guó)智慧。

伴随以ChatGPT為(wèi)代表的(de)生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能技(jì)術的(de)崛起，教育領域面臨諸多未知挑戰。同時(shí)，數字科(kē)技(jì)也為(wèi)教育的(de)現(xiàn)代化(huà)發展帶來(lái)極大契機(jī)。教育數字化(huà)工(gōng)作(zuò)更要循序漸進，徐徐治之。

本文(wén)由中國(guó)教育報記者李孜、王雅萍（實習(xí)）綜合自(zì)中國(guó)教育報（記者梁丹、任朝霞、林(lín)煥新）、光(guāng)明(míng)日(rì)報、文(wén)彙報、上(shàng)海(hǎi)證券報，圖片來(lái)源：教育信息化(huà)資訊（ID：gxxxhzx），圖片設計(jì)：趙伊舟