以教師(shī)數字素養提升促鄉(xiāng)村(cūn)教育高(gāo)質量發展

我國(guó)非常重視(shì)數字教育的(de)發展，将教育數字化(huà)作(zuò)為(wèi)數字中國(guó)戰略的(de)重要組成部分，通(tōng)過加強教育數字化(huà)國(guó)際合作(zuò)，發布《數字中國(guó)建設整體(tǐ)布局規劃》和(hé)《教師(shī)數字素養》标準等政策措施大力推進國(guó)家(jiā)教育數字化(huà)戰略行動，以應對(duì)數字化(huà)帶來(lái)的(de)挑戰。同時(shí)作(zuò)為(wèi)數字中國(guó)戰略的(de)重要組成部分，教育數字化(huà)也是我國(guó)消除城(chéng)鄉(xiāng)和(hé)區(qū)域教育差距，實現(xiàn)城(chéng)鄉(xiāng)優質教育資源共享，推進城(chéng)鄉(xiāng)教育優質均衡發展，讓鄉(xiāng)村(cūn)兒(ér)童享受更加公平而有(yǒu)質量教育的(de)重要舉措。

當前，我國(guó)在數字教育方面投入了大量的(de)資源，通(tōng)過國(guó)家(jiā)中小(xiǎo)學智慧教育平台、智慧教室等的(de)建設，各類學校(xiào)數字化(huà)硬件(jiàn)建設有(yǒu)了非常大的(de)改善。根據教育部基礎教育司公布的(de)數據，目前，我國(guó)中小(xiǎo)學（含教學點）互聯網接入率達到100%，99.9%的(de)學校(xiào)出口帶寬達到100M以上(shàng)，超過四分之三的(de)學校(xiào)實現(xiàn)無線網絡覆蓋，99.5%的(de)學校(xiào)擁有(yǒu)多媒體(tǐ)教室。基本形成了網絡覆蓋完全、線下(xià)多媒體(tǐ)教學空間(jiān)和(hé)網絡教學空間(jiān)融合的(de)泛在化(huà)學習(xí)環境，為(wèi)進一步深入落實基礎教育數字化(huà)戰略行動奠定了堅實的(de)基礎。

在取得成績的(de)同時(shí)我們也要看(kàn)到不足，與教育數字化(huà)革新的(de)硬件(jiàn)建設相(xiàng)比，教師(shī)的(de)數字素養建設還(hái)相(xiàng)對(duì)薄弱。雖然前期通(tōng)過各種培養和(hé)培訓方式不斷強化(huà)教師(shī)的(de)信息素養，也于近(jìn)期發布了《教師(shī)數字素養》标準，但(dàn)整體(tǐ)來(lái)看(kàn)，教師(shī)數字素養仍然存在地(dì)域和(hé)城(chéng)鄉(xiāng)差異。中西(xī)部與東部地(dì)區(qū)、鄉(xiāng)村(cūn)與城(chéng)市(shì)相(xiàng)比，無論是數字教育的(de)意識、技(jì)能、應用還(hái)是培訓、管理(lǐ)等方面，仍然存在一定的(de)差距。

教育大計(jì)，教師(shī)為(wèi)本。教師(shī)數字素養是推動教育數字化(huà)轉型的(de)關鍵軟實力，是構建高(gāo)質量教育體(tǐ)系和(hé)培養高(gāo)素質人(rén)才的(de)基礎性、關鍵性支撐。從(cóng)教育強國(guó)建設的(de)要求來(lái)看(kàn)，我國(guó)中西(xī)部地(dì)區(qū)以及鄉(xiāng)村(cūn)教育的(de)高(gāo)質量發展是重中之重。長(cháng)期以來(lái)，國(guó)家(jiā)把數字化(huà)作(zuò)為(wèi)促進城(chéng)鄉(xiāng)義務教育優質公平發展、提升鄉(xiāng)村(cūn)教育質量的(de)重大舉措。通(tōng)過充分利用互聯網、雲計(jì)算(suàn)、大數據、人(rén)工(gōng)智能，在教學治理(lǐ)、教學模式和(hé)教學內(nèi)容方面，進行全方位、全過程、深層次和(hé)高(gāo)效率的(de)創新，努力實現(xiàn)東西(xī)部、城(chéng)鄉(xiāng)學校(xiào)之間(jiān)教師(shī)在備課、教學、教研、作(zuò)業(yè)批改等方面的(de)協同發展。這(zhè)有(yǒu)利于促進東西(xī)部、城(chéng)鄉(xiāng)之間(jiān)優質課程資源共享，不斷縮小(xiǎo)東西(xī)部、城(chéng)鄉(xiāng)之間(jiān)辦學差距，讓每一個(gè)兒(ér)童享受到公平而有(yǒu)質量的(de)教育。

要切實貫徹好(hǎo)科(kē)教興國(guó)戰略，深入推進教育數字化(huà)轉型，有(yǒu)效發揮出教育數字化(huà)在縮小(xiǎo)東西(xī)部、城(chéng)鄉(xiāng)教育差距中的(de)作(zuò)用，就必須依據《教師(shī)數字素養》标準，進一步增強鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)數字意識和(hé)技(jì)能。要提升鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)在備課、課堂教學、課後服務、作(zuò)業(yè)活動、答(dá)疑輔導、家(jiā)校(xiào)交流、研修等多種場(chǎng)景應用數字技(jì)術的(de)能力，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)教育優質均衡發展奠定堅實基礎。

鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)對(duì)數字技(jì)術有(yǒu)了全面的(de)認識，才能産生(shēng)學習(xí)和(hé)使用的(de)興趣。教育部門要有(yǒu)針對(duì)性地(dì)對(duì)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)進行國(guó)際前沿科(kē)技(jì)發展的(de)相(xiàng)關教育。讓鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)深入了解當前世界範圍內(nèi)數字技(jì)術所引發的(de)變革以及數字技(jì)術推動教育數字化(huà)轉型對(duì)教學理(lǐ)論、教學模式、教學方法創新的(de)重要意義，增強鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)利用數字資源進行教學創新的(de)積極性和(hé)主動性。

數字化(huà)硬件(jiàn)和(hé)軟件(jiàn)的(de)應用能力是鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)進行數字化(huà)創新性教學的(de)前提。教育部門要結合當前學校(xiào)所配備的(de)各種數字設備和(hé)軟件(jiàn)進行有(yǒu)針對(duì)性的(de)技(jì)術培訓，讓鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)不局限于隻了解多媒體(tǐ)、互聯網、大數據、虛拟現(xiàn)實、人(rén)工(gōng)智能的(de)內(nèi)涵，還(hái)要掌握選擇數字化(huà)設備、軟件(jiàn)、平台的(de)原則與方法，并在此基礎上(shàng)進一步讓鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)能夠熟練操作(zuò)使用數字化(huà)設備、軟件(jiàn)、平台以及解決常見問(wèn)題。這(zhè)樣才能更好(hǎo)推進鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)跨越數字鴻溝，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)應用數字技(jì)術進行教學創新打下(xià)基礎。

教育數字化(huà)變革重點在于将數字技(jì)術應用于教育教學，推動教學模式和(hé)教學方法的(de)創新。因此要強化(huà)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)教育數字化(huà)實踐創新，讓鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)能夠把握數字化(huà)時(shí)代學習(xí)者個(gè)性化(huà)的(de)學習(xí)特征，在熟練應用數字技(jì)術資源對(duì)學生(shēng)進行學情分析的(de)基礎上(shàng)，設計(jì)個(gè)性化(huà)數字教學和(hé)學習(xí)活動，合理(lǐ)創設和(hé)控制在線學習(xí)與混合式學習(xí)融合的(de)學習(xí)環境，并對(duì)學生(shēng)進行可視(shì)化(huà)學業(yè)評價。

随着教育數字化(huà)戰略的(de)不斷推進與深入，線下(xià)與線上(shàng)教育相(xiàng)結合已成為(wèi)當前在職教師(shī)進行專業(yè)學習(xí)與研修的(de)主要方式。教育部門要完善數字化(huà)教育平台建設，為(wèi)包括鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)在內(nèi)的(de)所有(yǒu)教師(shī)提供便利的(de)數字化(huà)學習(xí)機(jī)會。同時(shí)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)也要結合自(zì)身(shēn)需要，積極利用數字技(jì)術資源，通(tōng)過參與或主持網絡研修共同體(tǐ)等形式，積極開(kāi)展學科(kē)知識、教學法知識的(de)學習(xí)，在觀摩、經驗交流與分享的(de)基礎上(shàng)，不斷對(duì)自(zì)己的(de)數字化(huà)教學理(lǐ)念和(hé)實踐進行反思與改進，從(cóng)而促進自(zì)身(shēn)專業(yè)成長(cháng)。

作(zuò)者：馬永全（伊犁師(shī)範大學教育科(kē)學學院教授）

來(lái)源：中國(guó)教育報