在線教研有(yǒu)哪些類型？鄉(xiāng)村(cūn)“範兒(ér)”了解一下(xià)

鄉(xiāng)村(cūn)教育質量提升是鄉(xiāng)村(cūn)教育振興的(de)根本，而鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)教育水(shuǐ)平提升是鄉(xiāng)村(cūn)教育振興的(de)關鍵。在線教研依托信息技(jì)術實現(xiàn)對(duì)傳統教研的(de)叠代更新，是信息化(huà)時(shí)代能夠持續為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)教育振興賦能的(de)一種新型教研模式，具有(yǒu)教研主體(tǐ)的(de)廣泛性、教研形式的(de)多樣性、教研環境的(de)技(jì)術支撐性和(hé)教研資源的(de)開(kāi)放(fàng)共享性等特征。

目前常見的(de)在線教研主要包括跨學段融通(tōng)式在線教研、同學段融彙式校(xiào)際在線教研和(hé)跨學科(kē)融合式在線教研等類型。

振興鄉(xiāng)村(cūn)教育，教學研究是支撐。教學研究是彌補教師(shī)專業(yè)不足、提升教師(shī)綜合素養的(de)有(yǒu)效手段。

順勢而生(shēng)的(de)“跨學段一體(tǐ)化(huà)在線教研”，試圖打破校(xiào)際壁壘，通(tōng)過各學段“分别用力”和(hé)“共同施力”實現(xiàn)教育教學質量“1+1>2”的(de)增長(cháng)效應，通(tōng)過構建“學科(kē)教研共同體(tǐ)”協同促進教育教學質量的(de)整體(tǐ)提升，通(tōng)過協同共研推進課程建設的(de)整體(tǐ)性和(hé)系統性。

這(zhè)種教研探索搭建起了鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)與外(wài)界連接的(de)一座橋梁，激勵鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)立足鄉(xiāng)村(cūn)教育推進鄉(xiāng)村(cūn)教研的(de)改革創新。

振興鄉(xiāng)村(cūn)教育，教學改革是關鍵。課堂是鄉(xiāng)村(cūn)教育振興的(de)主陣地(dì)，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村(cūn)教育振興，必須向鄉(xiāng)村(cūn)課堂要質量，而鄉(xiāng)村(cūn)課堂是否有(yǒu)質量，關鍵在鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)。

在線教研中依托信息技(jì)術支撐的(de)同學段融彙式在線教研主要采取“同課異構”的(de)教研形式，包括針對(duì)同一教學內(nèi)容，不同學校(xiào)不同教師(shī)的(de)教學設計(jì)分享、示範課展示、重難點問(wèn)題交流、專項內(nèi)容研讨等內(nèi)容，将持續賦能鄉(xiāng)村(cūn)教學改革。

不同教師(shī)同一教學內(nèi)容不同教學設計(jì)的(de)在線分享，将有(yǒu)助于鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)不斷深化(huà)認識、持續優化(huà)教學設計(jì)，并在實踐中處理(lǐ)好(hǎo)教學內(nèi)容與教育目标之間(jiān)的(de)關系，處理(lǐ)好(hǎo)具體(tǐ)教學目标與課程教學目标以及各教育目标之間(jiān)的(de)關系。

同一教學內(nèi)容的(de)不同教學展示，将有(yǒu)助于鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)拓展思路(lù)、持續提升教學技(jì)能，并在實踐中處理(lǐ)好(hǎo)教育理(lǐ)論與教學實踐的(de)關系，處理(lǐ)好(hǎo)掌握具體(tǐ)教學內(nèi)容與讓學生(shēng)掌握教學內(nèi)容之間(jiān)的(de)關系。

教學中的(de)重難點問(wèn)題交流，将有(yǒu)助于提升鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)“抓關鍵”“牽牛鼻子(zǐ)”的(de)能力，在重難點的(de)交流中解決教學中的(de)關鍵問(wèn)題，從(cóng)而為(wèi)進一步推進鄉(xiāng)村(cūn)教育教學改革，促進鄉(xiāng)村(cūn)教育教學質量提升奠定基礎。

振興鄉(xiāng)村(cūn)教育，教師(shī)成長(cháng)是關鍵。鄉(xiāng)村(cūn)教育尤其是鄉(xiāng)村(cūn)基礎教育的(de)發展，需要政府、社會組織和(hé)學校(xiào)等各方支持，也需要在鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)的(de)帶領下(xià)改變整個(gè)課堂教學生(shēng)态。

跨學科(kē)融合在線教研可以幫助鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)挖掘不同學科(kē)的(de)共同之處，有(yǒu)利于打破學科(kē)壁壘，實現(xiàn)課程教學資源的(de)重組優化(huà)，并在此基礎上(shàng)探索成立新課程研發中心。

通(tōng)過跨學科(kē)融合在線教研，鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)不僅可以在不同學科(kē)融合教研的(de)情境體(tǐ)驗中認識、理(lǐ)解不同教學模式的(de)理(lǐ)論依據和(hé)操作(zuò)方法，還(hái)可以在比較鑒别中選擇科(kē)學合理(lǐ)的(de)教學模式、方法和(hé)手段，并在指導教學實踐的(de)過程中生(shēng)成新的(de)教學生(shēng)态。

着眼于課堂教學的(de)跨學科(kē)融合在線教研，能夠幫助鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)從(cóng)多學科(kē)融合視(shì)角審視(shì)課堂教學，逐漸引導鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)不斷創新教育教學方法；着眼于教師(shī)成長(cháng)的(de)跨學科(kē)融合在線教研，能夠幫助鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)不斷優化(huà)知識結構、提高(gāo)教學能力，賦能鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)成長(cháng)進步，促進鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)綜合素養的(de)提升。

跨學科(kē)融合在線教研立志(zhì)于打破學科(kē)界限，通(tōng)過賦能教師(shī)成長(cháng)改善課堂生(shēng)态，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)教育教學質量提升提供保障。

作(zuò)者：本志(zhì)紅（山西(xī)師(shī)範大學馬克思主義學院副教授），本文(wén)系教育部2021年(nián)度高(gāo)校(xiào)思想政治理(lǐ)論課教師(shī)研究專項一般教學研究項目“高(gāo)校(xiào)思政課混合式教學改革研究”［21JDSZK071］成果

來(lái)源：中國(guó)教育報，原标題為(wèi)《在線教研的(de)鄉(xiāng)村(cūn)“範兒(ér)”》