面對(duì)ChatGPT學校(xiào)教育的(de)變與不變

有(yǒu)教育人(rén)士将ChatGPT對(duì)教育的(de)影響比喻為(wèi)“把教育逼到了牆角”“冷(lěng)兵(bīng)器(qì)時(shí)代突然出現(xiàn)了核彈”“闖進房(fáng)間(jiān)裏的(de)大象”等，十分擔心ChatGPT會如同阿拉丁神燈、潘多拉魔盒等一樣帶來(lái)對(duì)教育的(de)負面影響和(hé)可能風(fēng)險，甚至擔心學校(xiào)的(de)消亡和(hé)教師(shī)的(de)失業(yè)。

科(kē)技(jì)與教育天然就是捆綁在一起而相(xiàng)互成就，須臾不可分。

• 一方面，教育是科(kē)技(jì)再生(shēng)産、創新發展、交流傳播、應用與傳承的(de)重要渠道(dào)和(hé)依靠。

  
  

• 另一方面，科(kē)技(jì)的(de)發展會制約、沖擊和(hé)推動教育的(de)發展與變革。

在黨的(de)二十大報告中強調科(kē)教興國(guó)戰略，将教育、科(kē)技(jì)、人(rén)才“三位一體(tǐ)”進行統籌安排和(hé)一體(tǐ)部署，這(zhè)本身(shēn)就很(hěn)好(hǎo)地(dì)說(shuō)明(míng)了科(kē)技(jì)與教育之間(jiān)相(xiàng)互促進的(de)關系。科(kē)技(jì)是第一生(shēng)産力，教育要更加主動、更加緊密地(dì)擁抱科(kē)技(jì)，大力推進科(kē)技(jì)發展和(hé)科(kē)技(jì)人(rén)才的(de)培育，解決“卡脖子(zǐ)”技(jì)術問(wèn)題，以科(kē)技(jì)改變生(shēng)活和(hé)促進發展，推進第二個(gè)百年(nián)奮鬥目标的(de)早日(rì)實現(xiàn)。

面對(duì)ChatGPT等人(rén)工(gōng)智能技(jì)術的(de)挑戰和(hé)沖擊，回避、恐慌和(hé)拒斥等“鴕鳥心态”行不行？肯定不行。事(shì)實上(shàng)，ChatGPT的(de)出現(xiàn)是必然且不可阻擋的(de)，前期的(de)圍棋超能AlphaGo、自(zì)動駕駛技(jì)術、AI繪畫(huà)、AlphaFold2蛋白質結構預測等人(rén)工(gōng)智能技(jì)術就是ChatGPT的(de)前奏，并且我們可以堅信ChatGPT還(hái)會不斷進化(huà)，還(hái)會有(yǒu)比ChatGPT更先進更炫彩的(de)人(rén)工(gōng)智能技(jì)術，甚至是創造式人(rén)工(gōng)智能的(de)出現(xiàn)，這(zhè)是科(kē)技(jì)發展的(de)必然趨勢。

ChatGPT雖然讓人(rén)耳目一新，但(dàn)它還(hái)是缺少原創性能力，而人(rén)的(de)創造性和(hé)超越性本質就決定了人(rén)永遠(yuǎn)是機(jī)器(qì)的(de)創造者和(hé)掌控者。

當然，ChatGPT等人(rén)工(gōng)智能的(de)迅猛發展會倒逼人(rén)類更加重視(shì)創造性勞動的(de)開(kāi)發，更加注重技(jì)術倫理(lǐ)的(de)提升，防止被機(jī)器(qì)和(hé)技(jì)術所異化(huà)與控制。因此，對(duì)ChatGPT既不要“反烏托邦”的(de)恐慌，也不要“烏托邦”的(de)天真，而要理(lǐ)性且積極地(dì)面對(duì)，擁抱它、适應它、調适它，從(cóng)而為(wèi)我所用。

ChatGPT作(zuò)為(wèi)生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能，可以就任何議(yì)題生(shēng)成文(wén)本，有(yǒu)别于搜索引擎等分析式人(rén)工(gōng)智能，被譽為(wèi)“地(dì)表最強聊天機(jī)器(qì)人(rén)”。這(zhè)就引發了教育人(rén)士的(de)深深擔憂，既包括代寫論文(wén)、代做作(zuò)業(yè)等學術不端行為(wèi)，也包括思維鈍化(huà)、人(rén)格依賴、迷失自(zì)我、情感缺失等素養不逮的(de)問(wèn)題。

“ChatGPT與未來(lái)教育”“ChatGPT與教育重塑”“ChatGPT的(de)教育應用”“未來(lái)的(de)教育者是誰”“誰來(lái)掌控ChatGPT”“學生(shēng)最重要的(de)素養是什麽”等話(huà)題已成為(wèi)當下(xià)及今後很(hěn)長(cháng)一段時(shí)間(jiān)要回應的(de)問(wèn)題。

ChatGPT等人(rén)工(gōng)智能的(de)快速發展，對(duì)人(rén)才素質結構帶來(lái)諸多啓示和(hé)更高(gāo)需求。唯有(yǒu)創新型人(rén)才方能發展、運用和(hé)掌控不斷創新發展的(de)科(kē)技(jì)。人(rén)具有(yǒu)主觀能動性，人(rén)是科(kē)技(jì)的(de)“主人(rén)”而非科(kē)技(jì)的(de)“奴隸”，而要實現(xiàn)這(zhè)一點就必須培養能理(lǐ)性駕馭和(hé)能動創造科(kē)技(jì)的(de)創新型人(rén)才，特别是拔尖創新人(rén)才的(de)培養。

ChatGPT的(de)出現(xiàn)再次引發教育人(rén)對(duì)“培養什麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(rén)”等教育根本問(wèn)題的(de)再思考和(hé)再回答(dá)。現(xiàn)實需求和(hé)未來(lái)發展趨勢告訴我們，教育必須堅持立德樹人(rén)根本任務，站穩和(hé)堅守育人(rén)初心。

教育要堅持人(rén)文(wén)主義的(de)生(shēng)命立場(chǎng)，聚焦核心素養的(de)培育，促進教師(shī)教學方式的(de)轉變，實現(xiàn)由“知識傳遞”的(de)學科(kē)教學向“人(rén)的(de)培育”的(de)學科(kē)教育的(de)範式轉變，大力發展素質教育，将人(rén)的(de)潛能變為(wèi)現(xiàn)實。

雖然ChatGPT擁有(yǒu)超強的(de)信息檢索能力、邏輯推理(lǐ)能力、自(zì)然語言能力以及文(wén)本生(shēng)成能力，但(dàn)其也有(yǒu)“能力邊界”，如原創性不足、難以真正理(lǐ)解或體(tǐ)驗情感等先天性短闆。另外(wài)，教育對(duì)ChatGPT帶來(lái)的(de)沖擊重視(shì)不夠或運用不當，會導緻教育偏重知識教學而忽視(shì)育人(rén)根本，會導緻學生(shēng)過度依賴機(jī)器(qì)而缺少獨立思考以及情感和(hé)人(rén)格發育不健全。

在人(rén)工(gōng)智能時(shí)代，教育要高(gāo)度關注技(jì)術倫理(lǐ)、隐私保護和(hé)數字鴻溝等問(wèn)題，尤其要強化(huà)批判性思維能力、創新創造能力、人(rén)際交往能力、道(dào)德責任感、情感理(lǐ)解能力、自(zì)主學習(xí)能力等素養能力的(de)培養。

創新是第一動力，要實現(xiàn)中華民(mín)族偉大複興的(de)中國(guó)夢，就要增強中華民(mín)族創新創造活力。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出：

教育兼具保守性和(hé)超越性，教育是流變的(de)，唯一不變的(de)是變化(huà)本身(shēn)。隻有(yǒu)創新的(de)教育才能培養創新的(de)人(rén)才，隻有(yǒu)創新的(de)人(rén)才才能掌控創新的(de)科(kē)技(jì)。面向未來(lái)的(de)教育必須向改革創新要動力，走創新驅動發展之路(lù)，向改革創新要紅利，提升教育的(de)廣度和(hé)深度。

在人(rén)腦智能和(hé)人(rén)工(gōng)智能相(xiàng)互較勁和(hé)相(xiàng)互促進的(de)今天，教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育手段、教育技(jì)術等都(dōu)不斷随着時(shí)代的(de)變化(huà)而變化(huà)。但(dàn)歸根結底教育要推動社會發展進步，要為(wèi)未來(lái)培養人(rén)才，為(wèi)學生(shēng)未來(lái)生(shēng)活做準備。為(wèi)未來(lái)而教，為(wèi)未知而學，已成為(wèi)教育共識。

ChatGPT等人(rén)工(gōng)智能的(de)發展倒逼教育以改革創新來(lái)實現(xiàn)自(zì)我叠代升級，積極應變而不是抱怨、恐懼、躲避和(hé)無視(shì)。當前，在黨中央和(hé)國(guó)務院領導下(xià)，教育新體(tǐ)制的(de)“四梁八柱”已搭建好(hǎo)，進入“全面施工(gōng)”“內(nèi)部裝修”階段。中國(guó)特色社會主義教育不僅深化(huà)辦學體(tǐ)制、管理(lǐ)體(tǐ)制、經費(fèi)投入體(tǐ)制、考試招生(shēng)及就業(yè)制度等方面的(de)改革，而且深化(huà)學校(xiào)內(nèi)部管理(lǐ)制度、人(rén)事(shì)薪酬制度、教學管理(lǐ)制度等方面的(de)改革，深化(huà)人(rén)才培養模式、教學內(nèi)容及方式方法等方面的(de)改革。

教育要變革，學校(xiào)也要變革，封閉保守的(de)辦學行為(wèi)和(hé)教育教學就會出現(xiàn)井底之蛙、刻舟求劍、坐(zuò)以待斃等笑(xiào)話(huà)。

• 教育內(nèi)容上(shàng)，更加注重核心素養培養。教育技(jì)術上(shàng)，主動促進人(rén)工(gōng)智能與教育教學的(de)深度融合。

  
  

• 教育策略上(shàng)，高(gāo)度關注情感溝通(tōng)和(hé)價值引領。教育方法上(shàng)，充分運用對(duì)話(huà)交流和(hé)體(tǐ)驗反思等方法。

  
  

• 教育資源上(shàng)，積極挖掘日(rì)常生(shēng)活、社會交往、科(kē)技(jì)發展、時(shí)政熱點等的(de)教育價值。

  
  

• 教育評價上(shàng)，更加關注德行修養、情緒情感、思維品質、交往能力等，真正做到“破五唯”，追求“讓每個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)人(rén)生(shēng)出彩的(de)機(jī)會”。

人(rén)工(gōng)智能時(shí)代來(lái)了，它不會走，它還(hái)會更加智能。學校(xiào)教育要在人(rén)工(gōng)智能時(shí)代把握好(hǎo)“變”與“不變”，從(cóng)容淡定而又(yòu)自(zì)信主動地(dì)推進自(zì)我叠代和(hé)革命性重塑，從(cóng)而培養好(hǎo)人(rén)工(gōng)智能的(de)“創造者”和(hé)“主人(rén)”，确保人(rén)類的(de)持久生(shēng)存、幸福生(shēng)活與永續發展。

作(zuò)者：毛道(dào)生(shēng)（成都(dōu)七中副校(xiào)長(cháng)、成都(dōu)冠城(chéng)實驗學校(xiào)黨委書(shū)記）

來(lái)源：中國(guó)教育報